疫情肆虐下，各级各类学校以在线教学的方式，切实实施“推迟开学不停学”。在线教学的虚拟化消除了空间的限制，使身处各地的老师都能够以在线的方式授课。管理学院从上个学期开始推行研究生课程组模式，但主要采取课程组老师先后上课的模式，同堂开展对话式上课一直因为老师们分布各地而未能实施。本学期在线教学的实施，为同堂授课提供了契机。管理学院人力资源管理专业的《组织行为学》课程组负责人黄钟仪教授利用在线授课可以跨越空间连线的优势，积极筹备同堂授课。

    经过一周多的准备，3月12日上午，课程组黄钟仪教授、冉景亮副教授、余璇博士、熊艾伦博士同时出现在网络课堂，共同跟研究生们上本学期组织行为学的第一课。熊艾伦老师在英国剑桥大学做访问学者，中国时间的上午八点半已经是剑桥时间深夜十二点半，为了能给员工授课，“特意”把自己的休息时间推迟了两个小时。

    早上8:30分开始的第一课由课程组负责人黄钟仪教授主持。每位老师介绍了自己的研究兴趣、研究成果和研究方法，以及关注的组织行为主题。随后与同学们进行了在线视频交流。互动的推进，激发员工们提出了不少有水平和现实洞见的问题，比如管理理论是否与实践脱节？再比如有员工说，他发现有研究指出薪酬对满意度的作用只占20%，但现实中他们发现基层员工很多相当看重工资？我们感受到的现实与研究结果的不一致应怎么看？这是否可以认为是“管理理论与实践之间的差距”？国外企业的组织行为和国内企业的组织行为应该很不同，但我们现在研究又总是看国外前沿文献，这些前沿文献关注的不一定是国内最重要的问题，应该如何看待这种前沿跟随的问题？

    老师们纷纷从不同角度开展讨论。黄钟仪教授引用“没有比理论最好的实践”来说明管理理论在现实洞见中的作用，同时讨论了组织行为研究中权变视角和情景关注的重要性，并且认为，中国多层次生产力的状况，说明我们的研究不仅要追踪国际研究前沿，也要回溯工业文明先行国家的研究历史，关注中国的现实。余璇副教授对研究中的样本筛选和选择进行了讨论；熊艾伦博士就利用二手数据开展研究以及如何结合团队专长进行学术研究进行了分析；冉景亮博士指出“对于理论深度的理解，也会影响管理实践的效果”，他希望同学们在研究生阶段既要深入掌握理论知识，也要在实践中发现问题”。总之，理论导向和实践导向并重，二者不可偏废，才有可能学好组织行为学。

    四位老师同堂上课，虽然物理距离相隔甚远，但在线上，却感觉近在咫尺，同学们既能在线领略不同老师的风采，又能对同一问题得到不同角度的讨论，可谓生动又深入。老师们都标识以后将继续探索利用在线课堂开展启发式讨论式互动式教学的汇报点评模式。